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     “高考”与“审美”——浅谈高中生“审美能力”的缺失

“高考”与“审美”——浅谈高中生“审美能力”的缺失
编辑:XD 发布时间:2012-12-24 查看:2909 次   
美术高考作为为国选才的重要途径,吸引着大批美术考生为之奋斗。然而通过几年的美术教学,我发现针对美术高考生的“审美能力”有较严重的缺失情况。部分高中或美术培训班出于功利心(升学率等),较为重视美术高考生绘画技能的提高,而忽视其“审美能力”的培养;重视锻炼实践操作能力的绘画训练,而忽视培养“审美情趣”的“美术欣赏课”。各类艺术人才审美能力水平的高低都直接影响着个人的综合素质、人文修养及创作能力。所以,我认为“审美教育”是非常重要的,必不可少的。作为高中美术教师我们有责任与义务做好美术高考生的“审美教育”工作。就此,我谈一谈做好这项工作的一些方法与建议。
关键词:美术高考  高中生  审美能力  审美教育
 
 
正文:
 
    众所周知,审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的组成部分,罗克韦尔  肯特曾说过:“艺术的最高目的,就是使人们更深地懂得生活,进而更加地热爱生活。”对于高中生而言,审美教育能发挥其独特的作用,其鲜明的形象性和强烈的情感性正是对感情真挚奔放,形象思维极强的青少年作用是最大的。作为高中美术老师,我们的任务不仅仅是在课堂上教学生画好一幅画,帮学生顺利通过美术高考,更重要的是带动学生主动地、独立地去认识美,欣赏美,创造美。使他们在艺术作品的“美”中心灵受到洗礼,情感得到升华,人文素养得到提高。这才是“对学生的终生负责”,使学生获得真正的全面发展。
一、审美教育的重要性。
审美教育不仅可以提高学生的美术基础理论水平及运用知识的能力,还可以提高学生的文化素质,丰富学生的生活经验,陶冶学生的思想情操及加强学生的政治道德修养,培养学生的创新意识与实践能力,促进学生德、智、体、美等方面的全面发展具有重要作用。高中美术教育是实践审美教育的重要途径,对于培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,塑造完美的人格,提高全民族的素质,具有不可替代的作用。
二、我国美术高考的现状
1、美术高考的形式与内容
我国的美术高考是由各省组织美术联考或具有招生自主权的院校自主招生。主考根据命题将所需模特或静物摆放在考场的特定位置,考生在规定时间内完成素描和色彩(写生或默写)的两幅作品,由各院校老师评分。可以初步考察出考生的绘画技能,形象记忆及使用工具材料的熟练程度等能力。而对于考生的审美能力水平的考察还不够。再则大多数美术院校高考的内容都是:素描、色彩(人像或静物)写生或默写,于是几乎所有的高中只根据高考内容来设定学习科目,重点培训学生的绘画技能,忽略了作为文化教育及审美教育的“美术欣赏”,殊不知“美术欣赏”恰恰是对学生进行认识美和评价美审美教育的专设课程。这样就丢失了美术学习的本质。我始终认为审美能力的突出甚至比绘画技能的熟练更为重要。我们期待美术高考在形式与内容上能进一步改革与完善。
2、相当一部分美术高考生源的文化、审美素质较低下
    美术高考生绝大多数来自各普通或职业高中,但据调查有相当一部分考生承认自己并不是出于有艺术天赋或十分喜爱才来学习美术的。除了家长、学校、社会等因素,很大程度上是因为文化素质较低,而美术考生的文化录取分数线相对较低,仿佛为他们提供了一条通往高校的捷径。于是纷纷蜂拥而至,逐年剧增的美术高考人数也从一个侧面说明了这一点。
    “美术高考”似乎成了一种“跟风”,一种“时尚”。例如:不少家长为了孩子能进入高校深造,盲目跟风,逼迫孩子“中途转行”,希望孩子能在几个月的“短期强化训练”中“突破自己”。殊不知审美能力的培养与提高是需要对自然、社会有广泛深入的了解,有广博学识和对艺术有大量接触,接受长期潜移默化地审美教育才能形成的能力。又例如:许多学生觉得学美术是一种“时尚”,仿佛一进入美术培训班,就通身具有了“艺术气质”,把大部分精力放在穿着打扮上,经常留着胡须,长发飘飘,穿着邋遢,打扮的稀奇古怪,故作沧桑颓废状,丧失了中学生该有的青春、阳光之美。看上去似乎像个“艺术家”,可问他“凡高是谁?有哪些代表作?”如此简单的美术常识问题都回答不上来,这种奇怪的现象不也是审美水平低下的表现吗?
3、美术高考的评价方式陈旧、单一
    目前,我国美术高考的评价方式就是评分。众所周知,美术考试的评价不同于其它学科(如数、理、化等答案具有唯一性,答对了就得分,答错了就扣分),评卷老师对一件作品的评价存在着客观性和主观性两个方面。这里的客观性是指一件作品的好坏优劣总是相对有一个客观定性,是被大多数人认可的。主观性是指任何个人评价总是带有个人审美喜好、偏爱在其中,因而使评价结果“仁者见仁,智者见智”。再则,仅凭一两张绘画作品也很难全面考察出考生的审美修养与水平。望美术高考的评价方式能更加完善。
4、考前审美教育的缺失
首先,我国的考前的美术教育在很大程度上就是应试教育,不参加美术高考的学生几乎放弃美术学习,将精力全部投入到文化课程的学习中去。将参加美术高考的学生似乎总是周而复始的一幅又一幅苦练绘画技能。本来就有许多“半路出家”的学生是“被逼无奈”来学美术的,再这样忽视兴趣、情感与审美教育,只会使他们更加厌倦这种枯燥的学习。
另外,“高考短期强化训练模式”有碍学生审美能力的培养。许多高考美术培训班采用的是“疲劳战”、“持久战”的教学模式。例如:有的培训班要求学生从早上八点到晚上十二点甚至通宵达旦的画画,教学方法基本上就是传授绘画理论知识和作画技法,还有似乎“很实用”的应付高考的办法。例如:有的老师为了应付高考中的“默写”命题,竟要求学生反复临摹一幅作品,考试时,就像默书一样默下来。更有甚者,即使考试命题是写生,居然也有学生埋头默写。这种“强化式”、“填鸭式”的教学方法,只会使学生的情感变得麻木,心灵与情感受不到压制,毫无审美情趣可言。这样的野蛮教育对学生的身心健康、全面发展是一种摧残。教学方法是审美教学的最关键的环节之一,它直接影响到审美教育的实际效果。长期以来,我国审美教育的方法陈旧、单一,理论灌输式教学是其一贯手法,没能切合美术教育的实际需要,开发出更多的、更加行之有效的、更加切合高中生美心理特点的教学方法,严重影响了美术教育水平的提高,挫伤了学生学习美术课程的积极性与主动性。特别是在美术教育过程中忽略了培养学生审美能力的专设课程——美术欣赏。学生审美能力的强弱虽与先天因素有关,但更受后天教育的影响。如果后天忽视对审美能力的培养,人随着年龄的增长,思维方式的固定,其审美能力的发展会受到抑制,甚至对事物的审美感受缺乏审美感知力。
 
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